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关于初高中衔接学习
[来源:本站 | 作者:晨露教育 | 日期:2012年10月27日 | 浏览5177 次] 字体:[ ]

济南晨露教育(www.chenluedu.com)提示:

对于学习来说,昨天学会一点,今天学了一点,明天要学一点,学会一点,记住一点,运用一点,点点滴滴,累积提升。学习直通车为你搜罗更有效、更实用的巧学良方,让求知之魂插上博学的翅膀,铸为成才的飞舟,启航,向远方。

 

对于高一的同学来说,要掌握争取的学习方法,首先应该做的第一步是做好初高中的衔接工作。

初、高中之间,在知识上有它的连续性。初中所学过的知识,都是高中学习的知识基础。但是,跟初中比较起来,高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。因此,认识高、初中在学习内容、学习方法等方面有什么不同,做好思想准备,并主动积极地创造条件,尽快适应各科学习,是非常必要的。

相对初中的学习,高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃:从具体到抽象,从特殊到一般,在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面,高中的学习对同学们提出了更高的要求,如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。

从初中阶段进入到高中阶段,在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶,我们要有足够的思想准备,要以新的、不同于初中的学习方法,学好高中的课程。

高中生认知结构的核心成分──思维能力更加成熟,基本上完成了向理性思维的转化,抽象逻辑思维占了优势地位,辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展,思维的目的性、方向性更明确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。教师在教学内容的安排、课堂结构的设计、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点,找准衔接点,寻求有效途径,完成学生初高中学习的顺利过渡。

 

高一语文
     省名师培养对象、济南一中语文教师李老师认为,新课程背景下的高中阶段语文学习,和初中相比,在“多读多写,重视积累,适当训练,联系生活”的同时,在听说读写方面提出了更高的要求,教材之外的学习资源将会更多地进入教学中。新高一设计的其中两种学习呈现方式,一是“问题探究”,一是“活动体验”。
     高中阶段语文学习的核心问题,就是关于“人文意识”和“语文意识”的问题。语文课本必修的五个模块,从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个方面,设立20个专题,专题内容都由人文话题统领,凸现人文色彩,是一大亮色。母语是民族精神集中的体现,因而加强语文学习中的“人文意识”,才能实现语文学习的“立人”目标。
     学习语文,“人文意识”和“语文意识”相辅相成,不可偏废,这是语文学科和其他学科的最大区别之处。

    高一数学
    省教坛新秀、附中数学教师孔老师说,虽然近几年初高中数学教材都降低了难度,但由于受高考的限制,高中实际难度降低较小。建议准高中生们利用假期,在初高中的衔接与过渡上做一些切实的工作。如初中代数中的数的扩充,代数式、方程、函数这四条线索进行总结归纳,为高中学习打下坚实的基础。
     高中数学内容主线:函数、几何、运算、算法、统计、概率和应用。高中数学突出四大能力,即运算能力,空间想象能力,逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力;渗透四大数学思想方法,即数形结合,函数与方程,等价与变换,分类与讨论。
     高中数学学习的科学方法:1.课堂上做到“四个超前”、“四个主抓”。超前想、超前做、超前总结、超前提问;抓知识形成、抓解题思路、抓问题暴露、抓巩固反思。其行为是主动参与,其目标是注重理解。2.课下学会“三种复习”(1)及时复习。(2)单元复习。主要是整理、串联知识点。(3)考前复习与考后总结。3.作业做到先复习后作业,字迹清楚、出现错题,及时订正,查明原因,反思总结。

高一英语
      省教坛新秀、省名师培养对象、济南二中英语教师陈老师认为,做好初中到高中英语学习的衔接,首先要梳理初中知识,构建英语知识网络。高中英语在知识的广度和深度上都大大提高,如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等。在开学前对所学的知识进行归纳和总结,发现知识的难点和盲点,及时加强和巩固,构建一张知识网络,为高中的学习打下基础。
     初中阶段的一些良好的学习习惯都要保持下去,同时,要大量接触英语,如听英语广播,看英语新闻电影,阅读英文简易小说和英文报刊等。
     学习建议:1.关注时事,从生活中学习英语;

2.在假期中,多听多说多读英语,坚持不懈;

3.备一本英语词典,最好是双解的,养成查阅词典,使用工具书的好习惯;

4.准备笔记本(或摘记本),做学习的有心人,尽可能地积累知识。

那么,怎样步入高中数学的殿堂呢?

首先,我认为要做好初中到高中的过度。

一、初中教材语言叙述比较通俗易懂,带有直观性、趣味性,而高中教材叙述比较严谨,抽象思维陡然提高,知识难度迅速增大,重理论、重逻辑推理。如函数的单调定义,文字叙述难以理解,需要转化为符号语言,定义还有隐含条件。学生思维不能适应这些情况,教学中要把这些严谨的定义、定理,分层降低起点,分层次进行简单处理,对于文字语言、符号语言及图形语言,多让学生进行相互转化,从多方向去理解概念,多举实例,增强教材的趣味性、直观性,让学生动手制作模型,帮助学生增强空间想象能力,切实做到从大多数学生的知识基础和思维水平出发进行教学,切忌过早地与高考对口径进行教学。

二、由于初中教材的内容较少且比较简单,课堂教学中多教师讲,学生听,接着学生练习,每节课中学生围绕一二种题型进行反复训练。但是进入高中以后由于教学内容多,课时少,课堂密度大,教学进度快,知识信息广泛,题目难度大,特别容易使教师产生“满堂灌”的教学形式,这就需要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。让他们由被动地学变为主动地学,让学生多练,练习要由易到难,由简到繁,由单一到综合分布进行,低起点,小坡度,强密度,逐步产生迁移效应,逐步形成技能技巧。教师要通过提出启发式问题,以激发、引导学生进行积极地思维,让他们自己寻找解决问题的办法。例如:直线和平面所成的角教学时可以让学生观察直观模型,教师通过适当启发让学生自己去理解定义,自己去探索这个角的存在和确定性。教师在教法的选择中应与初中保持一定的联系,以利平稳过度。

其次,要针对学生特点,做到有的放失。培养良好的学习习惯。

学生进入高中以后,他们还不能完全脱离初中时学习的学习方法,学习习惯。还没有养成适合高中学习的思维,方法,和习惯。比如:

一、被动学习.许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”.没有真正理解所学内容。

二、学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微.

三、不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

四、进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的.

    因此,济南晨露教育认为高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动.针对学生学习中出现的上述情况,根据我在教学中积累的经验,我建议:作为一名刚入学的新生应该加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结,从而更好地促进初高中的衔接。


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